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“闪光点日记”:培养学生积极思维,积淀强大精神力量(2)

时间:2019-02-26 20:46 点击:
通过这样的“记录”,学生可以把稍纵即逝的经验加以处理并转换成内在的模式,从而作为未来积极行动的指南;可以与自我交流信息,做出积极的自我评价。此时,学生也就真正学会了对自己及自己发展方向负责,成为自我

通过这样的“记录”,学生可以把稍纵即逝的经验加以处理并转换成内在的模式,从而作为未来积极行动的指南;可以与自我交流信息,做出积极的自我评价。此时,学生也就真正学会了对自己及自己发展方向负责,成为自我积极思维发展的主导者。

“内省”激励,强化积极思维

经过以上步骤,学生提高了行为的目的性、预见性。他们可能因为“别人的记录”,预见到自己的行为可能导致的结果(被别人“怎样”写进闪光点),并以此制定未来的积极行动方案,从而有预见性地引导自己的行动。

这种内省驱动力和自我激励,让他们成为自己行为的主人,进一步强化了积极思维。我班学生的许多行为变化,都可以用自我观察、自我调节、自我决策的过程来解释。

“闪光点日记”:培养学生积极思维,积淀强大精神力量

董婉婧:今天做了三分钟测试,记忆犹新,我知道自己的问题在哪里了。

王煜飞:貌似我的情绪很不稳定,用本子扔了别人脸两次。鄙视自己!

王月滢:今天我们班没得到流动零食免检班,是因为我买了一瓶饮料。愧疚死了。

丁典:这虽然不是顾苏宁第一次当值日班长,可她却表现出了非凡的领导力,我在她身上看到了班长的影子。学习榜样!

陈雪:真心难过,我们班没有拿到红旗。如果上次我擦干净,就不会这样了。

学生通过写闪光点进行自我反省,自我调节。当他们看到自己行为的后果引起别人的反感,内心就会羞愧不安,就会及时调节自己的行为。这是一种认知和行为的改变,是一种积极思维的自觉调整、巩固的过程。

后记

我编辑整理了学生七年级的日记,把学生个人、零碎、片段的记忆,按时间顺序、生命逻辑串在一起,编成一本日记集——《幸福“在手边”》。希望这本《幸福“在手边”》,为我班孩子的未来成长积淀战胜一切的精神力量

END

栏目工作笔谈

作者邢奇志江苏省苏州市草桥中学校215031

责编杨丙涛

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